齐鲁晚报·齐鲁壹点 李珍梅
为深入践行全环境育人理念，充分发挥“SFUC多源导师制”的协同优势，青岛澳门路小学探索以“数学与生活”为主题的跨学科项目式学习活动，引导学生整合课内外资源，利用在校及节假日时间进行数学实践。
本次活动打破了传统课堂的时空边界，依托学校（S）、家庭（F）、高校（U）、社区（C）四方构成的多源导师共同体，引导学生立足真实生活场景自选研究课题，在多源导师的协同指导下进行深度探究与实践，是学校构建“教联体”生态、推进全方位育人的重要实践。
活动期间，学生们在多源导师的引导下，将数学知识与科学、美术、历史、经济等多学科素养深度融合，开展了一系列富有创意的跨学科学习。
在“家庭导师”（F）作为“生活数学引路人”的陪伴下，学生们在家庭场景中规划旅行预算、统计春节开支、制定压岁钱理财方案。例如，家长导师引导孩子记录家庭春节期间的各项支出明细，并运用统计知识制作饼状图进行分析；在制定旅行计划时，家长则与孩子共同计算交通、住宿、餐饮等多类别费用，并一起探讨如何通过“减少数量”或“寻找替代品”等策略优化预算，将抽象的数学知识转化为解决生活问题的工具。
“学校导师”（S）则扮演“思维进阶的脚手架”角色，在探究过程中提供方法论指导，确保学习的学术深度。例如，在“冰上也有数学？”等探究中，教师会引导学生回顾“统计与概率”“整数和小数计算”等知识点，支持他们将数学思维延伸至体育评分等领域；在“旅行中的数学”项目里，教师则指导学生解决计算复杂游览路线时间等实际问题。同时，学生们积极走入“社区导师”（C）提供的博物馆、科技馆、历史街区等真实社会场域，在解决“早市购物计算”“博物馆游览路线规划”“探寻建筑与图案中的数学美”等真实问题的过程中，实现了从“做题”到“做事”的深刻转变。例如，在早市，学生们在摊主（社区导师的组成部分）的摊位前计算购买多种早点的总花费；在博物馆，学生们依据场馆工作人员或指示牌（社区资源的体现）提供的开放信息规划参观动线，计算总时长。部分项目还得到了“高校导师”（U）在学术视野与创新思维上的启发。这种多源导师协同指导的模式，不仅让学生巩固了学科知识，更培养了其用跨学科思维观察世界、解决复杂问题的核心素养与创新能力。
各班通过班级评选推选出优秀作业完成者，级部内跨班级展示活动更是精彩纷呈。一张张展示照片记录下孩子们分享研究成果、交流探索心得的精彩瞬间，既肯定了个人努力，也营造了互学互鉴的良好氛围。
此次活动生动展现了青岛澳门路小学“多源导师协同育人”模式的运行实效。它不再是单一的学科作业，而是一个以学生为中心，融合多方资源、贯穿多学科知识的综合性学习项目。未来，学校将继续深化“SFUC多源导师制”的实践，拓展跨学科学习的广度与深度，让人人皆可为师、处处皆能成课的泛在化育人生态更好地滋养每一位学生的成长。
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